一、指导思想：

以教育部和省教育厅文件为指针，确立教育以学生的发展为本的思想，转变学生的学习方式和教师的教学方式，培养学生创新精神和实践能力，扎实抓好新课程改革的实施，全面推进素质教育。

二、目标：

（一）学生

1、总体目标

倡导学生主动参加与交流合作、探究发展等多种学习活动，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养提出问题、分析问题和解决实际问题的能力。

加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，拓展教与学的时间和空间。在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。培养与学校生活、职业生活和继续学习有关的能力：自主意识，团队合作，资料研究，人际交往和掌握现代信息工具等。

了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。

2、各年级具体目标

高一上学期：重在“初步”，以“起始”目标为主。在教师指导下，紧密结合学校学习内容，培养学生的问题意识，以探究型、研究型活动课与应用型小课题相结合，以案例分析与应用型课题研究相结合的方式，使学生逐渐了解研究性学习，体验科学研究的过程，学会制定研究方案、撰写课题报告（实验、调查报告）、论文，写好研究性学习日记。

高一下学期：重在“形成”，以“基础”目标为主。以认识和解决某一问题为主要目的进行研究性学习活动，在重过程的同时，关注研究成果。学生通过完成自己喜欢的现代科技、生产和生活等领域的某一课题或项目的研究和实践，在某一领域的某个方面或方向形成自己的见解，初步确立个人将来的发展方向，学会研究性学习，使学生的科学精神与科学态度得到培养，真正提高了实践和创造能力。

高二：重在“提升”，能顺利完成研究，掌握方法、技能。

（二）教师

通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。

通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念。动态地观察学生，了解学生，创造和谐环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系，另外，培养教育科研能力。

三、研究性学习原则

1、研究性学习研究内容的问题性
研究性学习的内容是围绕“问题(或专题、课题)”的提出和解决来组织学生的学习活动的。而“问题”又具有广博性和选择性。新课程的学科教学，其教学内容增加了许多课外知识，比如物理学科，增加了大量的探究性教学内容和广博的课外知识，但其核心还是基础知识，这是学科教学不能改变的事实。因此，研究性学习内容的设计是开设好这门课程的前提和基础，但问题由谁给，是教师还是学生；其内容是课堂内教材内容的拓展，还是对校内外的学生关注的问题或自然和社会现象的探究；重理论还是重实践等等是需要管理者明确的。
2、研究性学习学习方式的开放性
由于要研究的问题多来自学生的生活和现实世界，学生学习的途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，因此研究性学习必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。尽管在新课程的教学中，更注重教学方法的多样性，尤其是加大了探究性教学的力度，但不能与研究性学习相提并论，研究性学习的学习方式的开放度要大得多。
3、研究性学习研究的自主性
研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础。整个课程的内容、方式、进度、实施地点、最后的表现形态等主要取决于学生个人或学生小组的努力。研究性学习既赋予了学生选择学习内容的权利，也要求学生承担实现课程目标的义务。这种自主性使得教师如雾里看花，学生承担了教师学科教学中一贯承担的义务，有些学校，尽管有课题的指导教师，但教师的作用几乎等于零，学生的研究也经常不了了之，因此，教师的作用一定发挥的恰到好处才行，完全放手是不妥当的。
4、研究性学习结果的过程性
研究性学习将整个课程实施的过程看得比结果更为重要。学生经过一段时间的研究，可能他们最后的研究结果稚嫩可笑，不足称道。但这并不重要，因为学生获得了对社会的直接感受，了解了科研的一般流程和方法，尝试与他人交往和合作，知道很多获取信息的渠道，试图综合已有的知识来解决正在研究的课题等均是学科教学不能比拟的。研究性学习给予了学生体验的机会，有的是成功的体验，有的是失败的体验，这些同样重要。因此，从评价方式上，研究性学习注重过程的评价。新课程中学科教学的评价方式也做了重大调整，由传统的只注重结果的评价转化为多元评价，将“过程性评价”和“学业性成绩评价”相结合、“学生评价”和“教师评价”相结合、“形成性评价”和“终结性评价”相结合。由此看出，学科教学的评价虽多元化，但更注重的是结果的评价，而研究性学习的过程评价如何操作才能科学而有效呢？有的学校采用“定性评价”，有的学校采用“定量评价”，单纯的定性或定量评价是科学的吗？这是管理者需要思考的重要问题，它直接决定了学生操作过程的质量。
5、研究性学习的全员参与性
    研究性学习主张全体学生的积极参与及共同参与，强调分工与合作。这种合作包括合作的精神与合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案等。新课程中学科教学同样提倡学生的全员参与性，但受教学内容等制约，参与程度远小于研究性学习

四、研究性学习课程内容：

微生物界

社会科学类

自提质疑问题

动物界

植物界

社区生活

学校生活

家庭生活

音乐美术

诗歌小说

自然科学类

自结研究成果定

自我反思调控

自主实施研究

自编研究方案

来自自身世界

来自艺术世界

来自社会世界

来自自然世界

来自学科学习

自定指导老师

个性

心理

生理

影视文学

学习

自选研究课题

表一：

五、实施步骤

每一阶段时间和内容

六、组织机构

（1）课程实施领导小组

组  长：      副组长：

成  员：

（2）课程指导小组

组  长：       副组长：

成  员：各学科教研组长、备课组长、班主任以及全校任课教师

3、课程评价小组

组  长：        副组长：

成  员：

七、研究性学习课题的管理

1、档案化管理

每个小组必须有专人负责记录、整理档案，并定期向指导老师汇报。

2、指导老师对课题研究过程做好指导、鼓气和监督作用。

3、学校研究性学习领导小组采用中期检查和平时检查相结合的方法，对做得好的进行表扬，做得不够的进行督促。尽量保证课题的顺利进行。

八、研究性学习的评价

评价原则和特点：

研究性学习评价重在研究的过程，而不是研究的结果；重在知识技能的应用，而不是掌握知识的数量；重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体念，而不是一般地接受别人传授的经验；重在全员参与，而不是少数尖子生得奖。

评价方式：（学生根据评价表自评，并呈交个人工作"记录本"）

学生小组展开互评，评出每个学生的分数等第。班主任老师负责汇总，将开题评审的成绩、学生平时成绩和答辩成绩统一汇总，根据学校规定的不同权重，对每个学生作最后的成绩评价。 班主任老师学年末对本班学生课题研究进行评价总结。

评价要点：

1、对学生。 学生态度：主动性＼创意＼协作、完成任务情况和采纳他人意见等。学生资料研究能力：查阅资料数量和质量、使用新技术。向周围人请教、对资料的研究和利用等。 学生研究能力：研究方向的清晰，研究方案的可行，研究手段的选择，对研究中涉及到的各种现象的解释，对研究结果的表述和发挥，科学术语的使用，各种软件的使用等。书面文字材料：原始资料的保存和整理，研究问题的表述，总结等书面材料的质量等。 答辩：报告的结构＼主要观点的突出、对内容的理解、论据的质量、仪态和表达能力等。

2、对教师。 态度：主动性，与其他老师协作，指导的到位与及时，与学生的平等民主关系，事先认真准备等。指导能力：善于发现学生的问题和困难，善于点拨学生的创造火花和欲望，能提供有价值的建议和意见，能提供相应的知识背景材料，了解校内外教育资源，能指导学生规范地开展科学研究和撰写论文、实验报告、调查报告，能认真备课撰写教案等。继续学习：主动学习本学科前沿知识，关心相关学科知识内容，会使用各种新技术学习，能开设有关科研方法和本学科前沿知识的讲座。

    评价结果：

①对各小组的研究成果，请有关领导及专家进行评定，按等级给定学分。学分由评价小组集体认定。优秀的进行表彰。出版优秀论文集，优秀课题报告集等。

②教师和学生应不断总结在课题研究中获得的经验，学生要学会撰写研究报告；教师对课题的研究方法、步骤、成果，要总结成文，并做好归档整理工作。依据师生在研究性学习过程中的实际表现。评选开展研究性学习的先进个人、先进班级。把开展研究性学习情况和教师考核联系起来。

九、 研究性学习保障：

①学校有研究性学习实施领导小组，有一套切实可行的管理办法，有一支具有一定科研能力的教师队伍，能够有效地对学生的研究性学习进行指导。

②学校依托都市、高校及科研机构，为学生进行研究性学习提供方便，选题内容广泛，实践领域开阔，社会学习空间比较大。

③学校有计算机网络、图书馆、电子阅览室、报刊、电视等先进的教学设施，为学生的学习提供保证。

④学校各处室为研究性学习活动提供时间、场所、设备、经费等方面的保障。

三十五中研究性学习

           校本教材

（暂行）

                           2007.09

三十五中研究性学习

       课程实施方案

（暂行）

                           2008.09