尊敬的各位领导、老师们：

      大家下午好！

      很荣幸今天能站在这里代表获奖的老师们发言。作为一名刚工作不久的年轻老师，能够得到学校和前辈们的肯定，很激动，更充满感激。在这里我首先要向辛苦栽培我的各位领导和师父们致以最诚挚的谢意！尤其是我的两位师父李爱东和柳军晔老师，几年来，工作上手把手悉心教导，言传身教，生活中贴心关怀，无微不至。师徒间的亦师亦友，融洽和谐，让我从内心深处对35的工作和生活产生了深沉的感情和强烈的归属感，而这成为我快乐、踏实工作的动力源泉。当然还有我们语文组优秀的前辈们如徐黎燕老师、韩冰云老师、陈国建老师、退休的关洵老师等以及邱梅、李颖哲、常丽等老师，都为我的成长付出了很多，在此一并致以深深的感谢！

      我的公开课课文，是老舍先生的小说《断魂枪》，讲的是武林高手“神枪沙子龙”无论如何都不将绝技“五虎断魂枪”传给后人的故事。选择这篇小说基于它两个特点：一是情节有趣，象武侠小说，吸引人。二是有两个矛盾的主题，但都合理。从这两个特点出发，结合新课标精神，我认为这篇小说既简单又复杂，是一篇很好的锻炼学生语文能力的素材。因为新课标的重要理念之一，就是培养学生的思考探究能力。从学情分析来看，高一新生第一次接触小说鉴赏，往往习惯于只顾看故事热闹而忽视思考，只顾自己想当然地胡猜乱想而不钻研文本，只顾生动的人物而不关心人物生活的环境。而同一篇小说两种矛盾的正确解读对他们而言也是不可思议的。这样，学生浅层阅读形成的阅读期待势必和深层阅读得到的结论形成冲突，而这必然会引起学生的探究兴趣和疑问，从而有利于顺势利导，水到渠成教给学生正确的研读方法。

      由此出发，我设计了预习、分析和结论三个环节。预习作业证明了学情分析是正确的，大部分学生只对情节感兴趣，答题也只用武侠的惯性思路。比如在沙子龙不传的原因上，学生认为是弟子们学艺不精，武德不高，练武心不诚等。分析阶段针对学生阅读盲点提出问题：孙老者武艺精，武德高，心也诚，可沙子龙仍然不传。这就推翻了学生给出的人物自身的原因，促使学生重新思考，走出人物找答案，最终找到了根本原因乃是时代背景，与此同时，沙子龙的末世英雄形象也鲜明了，让人感受到了他想传又不得传的痛苦与凄凉，无奈而执着。课后学生的反应是强烈的，几个学生不停地惊叹“啊，沙子龙怎么会是这样的？和我想的完全不同！”一副副仍然不敢相信的表情说明课堂的解读对他们惯有的阅读定势产生了强烈冲击，从而也为他们进一步接受小说的深层分析方法奠定了良好基础。

      教学设计中，我最关注的，是如何通过解读过程，让学生关注和体会到文学阅读中思考的重要性。我始终认为，语文教学不仅仅是字词句的反复识记，名篇佳句的积累背诵，它更应该是学生逻辑思维能力的训练。很多学生习惯把文学作品当故事，把文学阅读只当成兴趣爱好或闲暇时候的消遣，很少去真正挖掘深层的意义。甚至很多人也认为，语文教学中的文学作品教学，主要是培养学生感受美和欣赏美的能力，提高学生的审美水平。但实际上，任何对作品美感层面的感受和鉴赏，都离不开对作品文本层面的反复推敲、严密思考和推理。并不是只有环环相扣、步步推导的理科教学才关注逻辑思维能力的训练。语文教学，和理科教学一样，同样应该渗透理性的智慧，放射出思考的光芒。而且，与其他学科不同的是，语文思考的对象是人生，是生活，它更复杂而生动，甚至扑朔迷离，难以捉摸，但也更具有实用性。学生一旦掌握了这种思考的能力和技巧，就可以用来思考和指导自己的人生。这不仅对学生高中三年的学习有用，还会影响学生的一生。我想，通过语文锻炼学生的思维能力，进而引导他们正确地思考人生，树立正确的人生观，丰富和提高自己的人生素养，应该是语文教学的魅力所在，当然也更是难点所在吧！

      如今，作为班主任，我更加明白思维能力在学生的学习乃至人生旅程中的重要地位和意义。今后，不论是语文教学，还是班主任工作，我想我都会注意培养学生独立思考的意识，锻炼学生深刻分析问题的能力，尽自己的所能，为学生的成长做出最大的努力。

      我的发言结束了。谢谢大家！