芳菲未尽，盛夏晚晴。本学期，高中部语文教研组围绕“基于真实情境的阅读写作任务驱动”这一主题，开展了异彩纷呈的系列学科展示活动。项目学部备研组和高一、高二、高三备研组倾力合作，语文组教师全员参与，从实践探究到理论探讨，或课堂授课或科研讲座——共推出6节精品公开课，6个专题讲座，为全体语文教师搭建了学习的平台。“琢之磨之，玉汝于成”，语文组植根于有效的课堂教学活动实践与研究，协同构建了丰富多样的课程体系。

项目学部鼓励学生参加了由位梦华老先生和著名科幻作家超侠发起的首届“全国青少年科幻文学作品征集活动”。本活动旨在为学生打开想象的大门，以科幻成就创作，以创作促进进步。初一到初三全体学生均热情参与到科幻文学创作活动中。杜广运、邱梅、李爱东、李祎然四位语文教师精心筛选，挑选了88篇优秀作品整理成册。为同学们的创作热情点赞！

项目学部邀请科幻文学作家超侠老师为同学们举办了以“科技与想象力”为主题的科幻文学讲座。超侠老师赞赏同学们的想象力和表达能力，也提出了更高要求，并在明晰科幻、魔幻、奇幻三大概念的基础上，详细讲解了科幻作品的各种类型。同学们受益匪浅，深感应多多了解当今社会前沿的科技成果，实现在科普的基础上的科幻创作。

项目学部李祎然老师借力本次科幻文学作品征集活动，开发了科幻文学写作指导课程。公开课《异想天“开”，“头”头是道》引导学生探究阿西莫夫短篇科幻作品的开头，使学生理解开头设置疑问、埋下伏笔的写作技法，进而根据科普类文章，选择恰当的方法进行开头的创作。李祎然老师参与学生小组讨论分析，和学生发言代表积极对话，尊重学生想法，激发写作兴趣，引导学生从阅读名篇开头技法到自主构思创作开头，在阅读与写作的相互促进中，提升学生触类旁通的能力。课程设计有赖于项目学部王娉婷主任的鼎力支持，并得到了杜广运老师、邱梅老师、李爱东老师几位资深老教师的指导与帮助。

写作能力的提升绝不是一蹴而就的，期待同学们在未来有更多精彩的创作！

鲁迅先生的《呐喊》是具有原创性、超越性、启迪性的经典名著。高一学部借力我校周氏兄弟旧居得天独厚的文化条件，在开设相关选修课的基础上，进一步创设符合学生体验的真实情境，引领学生开展《呐喊》整本书阅读活动，并在西城区教研活动中做了展示，得到全区老师的肯定与称赞。

聂子岩老师在区教研员苏蓉老师和高一备研组的指导帮助下，历经多轮打磨，不断改进，精益求精，最终推出了区级公开课《药》。其课堂以环环相扣的四大问题导引，将情节、人物、主题融为一体，紧扣学生的阅读体验，引领学生从个人阅读体验情境出发，以精当的问题设计层层推进，相互启迪，于真实的阅读交流中深化对主题的理解，最终实现对原有阅读经验的超越，达到新的理解高度，呈现出对真实情境创设应“从所思所想出发，以能思能想启迪，向应思应想前进”的有效落实，实现了学生的阅读生长。

王蓓老师展示了《呐喊》整本书阅读的教学设计专题讲座。王老师从文本中提炼出多个有价值的阅读主题，将篇目做了分类梳理，并依此对应学生的分组，布置了明确的阅读任务，引领学生感知作品对于知识分子、革命者、国民性、生命等内容的有力剖析。王老师对文本的重组整合恰切得当，既保留了《呐喊》各单篇的深厚底蕴，又为学生提供了整本书阅读的开阔视野。学生在主持讲解、表达观点的情境中切合了实际的言语实践，审辨慎思，与文本构成了真实对话，与篇章之间一以贯之的思想探索产生共鸣，获得了阅读所带来的内在滋养。

柳军晔老师联系了教材中鲁迅等文坛巨匠的经典小说，打通学习资源，展示了统编版必修下第六单元的教学设计专题讲座。柳老师高屋建瓴，紧扣“文学阅读与写作”任务群的核心要求，指出了大单元的教学目标与重难点，整合了相互关联、层层深化的阅读和写作任务，给予了学生有效的学习支撑。此外，柳老师还开掘了《装在套子里的人》原作中易被忽略的关键情节，紧贴文本语境，辅助学生领略了经典文本言简意丰的语言艺术，构成了学生对人物理解的逐级递进，同时也为参会教师提供了合适的拓展素材与教学抓手。

三位教师及所在的高一备研组对文本进行了深度加工，引发了学生生活阅读经验与知识积累之间的相互转化，在真实的读写情境中促成了学生的内在成长，获得了校内外教师的一致肯定。

现当代文学作品背后承载着国家变革的历史，隐藏着民族心理和时代精神。高二学部立足学生的批判性思想与文本传递的“感时忧国”特点，三位教师从不同的视角，在互文视域下，设计出了真实情境下的深度学习和教学评一体化的新课堂教学范式。

以鲁迅先生《阿Q正传》为依托，在区教研员杜志兵老师的深度指导下，组内集体备课不断打磨，邱爽老师、金娜老师、叶苏嘉老师分别从读写的不同维度对作品进行深度剖析。

其中邱爽老师紧扣“情境”设计，通过引导学生对《阿Q正传》与《边城》中所塑造的不同乡土社会的探知，围绕两篇文章的不同点，梳理文本叙事风格，在比较鉴赏中逐渐建立学生的阅读思维序列，在生生互动，师生互动中，实现“学”与“习”的迁移，探寻高中记叙文写作的突破口。整堂课不仅落实了学生阅读中对关键词句的筛选与比较，而且让学生明晰了叙述风格中象征性、重复性、模糊性表达的重要作用，有效地促成了学生实际写作能力的迁移。

金娜老师的课堂则带领同学们展开了一场关于“阿Q相”现实意义的再建构。其课题“《阿Q正传》阅读鉴赏及意义生发”围绕从作品中“闲人”出发整理言行共性，概括“阿Q相”的特征以及其现实意义与思考三大部分展开研读。整个课堂设计，金娜老师依托真实的学科认知情境，通过分享不同作家的深度研读，激发学生自我的精微思考，抽丝剥茧让课堂在不断发现、不断探索中前行，由“表”入“里”——从闲人的文本概念推理到“阿Q相”的普遍特征，体察当代社会现象引发学生的现实观照。纵游于文本与生活之间，从对“阿Q相”的文字感知到对现实问题的情感联想，最后升华为艺术形象。

紧随两位老师的区级公开课后是叶苏嘉老师《伪世界的“看客”》的课堂展示。整个教学设计，以《呐喊》作品为基底，从《阿Q正传》中的“看客”形象出发，于作品研读中找寻人物的共同特点，引出“看客”真正的“恶行”，进而探究“平庸之恶”的哲学概念，最后从文本走向社会生活，建立起对现实的观照，完成作品背后的“立人”的深刻文化内涵。在师生共读共赏中，在联想、回忆中，沉淀学生的思辨性表达。

两节区级公开课、一节校级公开课从不同的角度完成了对作品的文学意义赏读，不仅使课堂教学在实践中超越预设，提升了学生对文本形象的再理解，更在拓展学生思维的视野之路上做出了全新的考量。

站在新课改和新高考前沿的高三备研组，紧密贴合备考情境，力求在新课标、新课改、新教材、新高考的“四新”理念指导下，在读写融通的多种任务驱动下，落实语文课程育人的核心素养目标。

在阅读教学中，黎冬梅老师推出了《“统观 俯瞰”——〈晚登三山还望京邑〉讲评》的诗歌讲评课。其课堂结合学生一模试卷答题的真实呈现，以提升诗歌阅读水平与答题能力为中心任务驱动，精心设计典型错误入类、错因深度追问、命题理念探寻、应答思路梳理四个环环相扣的学科情境活动，引导学生以个体研读和小组合作等形式，由表及里，精微钩沉，深化学理认识，沉淀答题技巧，让学生在真实的一模实战情境中提高阅读素养和应考能力，为高三备研组和我校语文组提供了宝贵的备考资源。

微写作备考中，李虹老师在西城区教研活动中推出的《应用类微写作教学策略和课例交流》讲座，以高考“应用类微写作”的备考策略为切入点，重视真实情境导向下的命题理念研究与答题技巧指导，紧密结合该类微写作关注的社会生活情境和个人体验情境，原创自编多组情境练习题，并以“四有”口诀凝练答题要点，为全区老师提供了精当有效的实战策略。课例以“决战三分钟”的情境活动设计，将课堂变为“阅卷现场”，以学生的阅卷活动为中心任务驱动，贯穿“教-学-练-测”四个环节，有效提高应答意识与能力，为全区老师提供了新颖有效的教学思路。

作文备考方面，王惠丽老师为全区高三老师推出了《写作素材与考场应用》的讲座。该讲座以高考作文备考的真实情境为依托，从作文素材的价值、来源、整理、使用四方面展开。以“参天之木必有其根，怀山之水必有其源”的高度认识素材价值，并从课内、外两方面整理庞大繁复的作文素材库，以逻辑建构化繁为整，有序分类，同时融入我校《时评文摘》、《八道湾》、鲁迅书院等特色资源，和学生基于名著阅读任务驱动下的写作实例反馈如《论语日历》等，既高屋建瓴，富有理论高度，又切实有效接地气，提供海量素材，倾情贡献备考智慧，广受赞誉。

 在理论研究层面，刘彩云老师则依托北京市青蓝计划培训项目，以新教材“思辨性阅读与表达任务群”的教学实践研究课题为突破点，结合知网大量文献，钻研真实情境导向下的任务群教学策略与情境任务设计思路，以文献综述报告的方式，为全组老师们推出专题讲座，提供了丰富而前沿的科研成果，为全组老师进一步深入理解新课标理念，有效使用新教材开展真实情境教学提供了专业的指导，获得与会老师们的一致好评。

阅读与写作是提高学生语文核心素养的两大板块，而基于真实情境的阅读写作任务驱动则真正促进学生的深度学习。高中语文教研组学科展示活动从科幻文练笔开始，沿《呐喊》整本书阅读推进，以“观察与批判”的视角，深入现代文学思辨性阅读，最终回归真实情境下的写作训练。本次活动使教研组老师们对课标精神和真实情境教学有了更加深层的理解与体悟，为新教材的真正有效使用提供了丰富的经验，更为青年老师们的成长提供了平台和良好契机。

本次学科展示活动得到了西城研修学院各年级教研员的倾力支持，感谢教研员们的不辞辛劳与用心指导！最后还要感谢人民教育出版社的李嘉哲老师对语文教研组在教材内容与使用方面的悉心讲解，为老师们更好的使用教材提供了有效的帮助。

芳菲未尽，玉汝于成，期待我们再出发！