作为学校课题“基于真实情境问题导向的课堂教学实践研究”的一个分支，高三学部以课程中心为引领，以九个高考学科备研组长为成员组成的学术团队，对高三教学中真实情境下学科本质问题展开研究。

2021年10月29日，高三课题组进行了开题会议，主要内容围绕汇报课题活动动员。何兰校长助理首先指出，高三的课题研究要为教学实践服务，指向性要明确，要对学生复习中的状态和问题有深入理解和把握，突出共性问题。李翠珍老师作为本课题的牵头人，提出本课题研究的目标任务，就是从“情境化” 到“去情境化”的转变过程，突出立德树人的学科价值使命。能将日常教学中经验性认识，总结提升为系统化、理论化的研究成果，要找到情境与学科逻辑的内在关联。

 2021年11月26日，高三课题组进行中期研讨交流，主要内容是各学科结合新高考特点，对“真实情境”进行初步思考。九大学科的备研组长分别就各自学科展开发言。

语文学科王惠丽老师：语文的真实情境“从所思所想出发，以能思能想启迪，向应思应想前进”，包括学科认知情境、社会生活情境、个人体验情境三种。让学生利用所具备的语文学科素养阅读理解、分析概括、鉴赏感悟、思辨写作。

数学学科钟竺老师：北京卷命题紧扣时代发展，选择重大现实事件入题，发挥学科特点，以立德树人为命题的宗旨，特别关注了德育、美育和劳动教育。在选择填空及解答题中都有涉及。

英语学科卢晓梅老师： 过去语法的考察是单句，缺少在具体语境运用下的考察。而现在的情况是，语法10道题的考察分散在3个语篇中，考察在具体情境中的运用。

物理学科王巧绒老师：新高考，“以实际情境为背景，需要甄别或构建物理模型”的试题越来越多，越来越重视“将实际问题转化为物理问题”的能力。高考试题依托学生熟悉的生活场景，引导学生深入分析，现象背后蕴藏的丰富物理原理；调动学生真实而丰富的生活体验，将学科学习和社会热点有机地融合；联系实际生活，从物理学视角认识理解自然。

化学学科李翠珍老师：真实、具体的问题情境，是化学学科核心素养形成和发展的重要平台。北京化学高考，基于真实的素材情境，包括课堂、实验、科研、生产情境，引导学生用结构化的知识，能将实际问题转化为化学问题，使用科学的思想方法，践行学科思维路径，把学知识、用知识、用好知识有机地融为一体。

生物学科张玉老师：近几年生物学高考命题常设置真实的生产、生活、科研、理论信息等情境，考查学生对核心概念的应用，以及题目信息的阅读、分析、判断、推理、文字表达等科学思维能力、科学探究能力和解决真实问题能力。

历史学科程贤兵老师：历史北京卷在近几年的命题中，开始试图引导学生回到历史的原点去思考问题，在特定的历史时空下，呈现真实的历史情境。让学生利用自身所具备的学科素养，回答解决是什么，为什么，怎么看的历史本质问题。

地理学科胡静老师：高考题很重视创设真实情境，考查地理学科核心素养。试题关注社会生活热点，引导学生将地理学习与生活、社会发展相联系。充分结合学生生活体验，深入挖掘社会生活现象，形成情境。

政治学科李佳老师：近年来北京卷政治试题情境设计，凸显“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的特点，将学科内容与国家发展进步、社会生活实际紧密联系，引导学生胸怀祖国、关注社会。

各科发言后，课题项目牵头人李翠珍老师，做出本次会议总结发言。希望各学科可以在个性研究的基础上，通过学科间的交流分享，提炼出各学科研究的共性问题和体系；从情境中提炼出学科问题，进行思维提升，借助真实情境对学科内在逻辑进行探究，通过研究引领学生学科素养的落实，真正做到“始于学科，终于育人”！