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高考视角下的真实情境教学——高三学部备研组长开展专题研讨

12/3/2021 4:00:00 PM 阅读:2850次

供稿 | 李佳

审核 | 崔巍


作为学校课题“基于真实情境问题导向的课堂教学实践研究”的一个分支,高三学部以课程中心为引领,以九个高考学科备研组长为成员组成的学术团队,对高三教学中真实情境下学科本质问题展开研究。


2021年10月29日,高三课题组进行了开题会议,主要内容围绕汇报课题活动动员。何兰校长助理首先指出,高三的课题研究要为教学实践服务,指向性要明确,要对学生复习中的状态和问题有深入理解和把握,突出共性问题。李翠珍老师作为本课题的牵头人,提出本课题研究的目标任务,就是从“情境化” 到“去情境化”的转变过程,突出立德树人的学科价值使命。能将日常教学中经验性认识,总结提升为系统化、理论化的研究成果,要找到情境与学科逻辑的内在关联。

 2021年11月26日,高三课题组进行中期研讨交流,主要内容是各学科结合新高考特点,对“真实情境”进行初步思考。九大学科的备研组长分别就各自学科展开发言。


语文学科王惠丽老师:语文的真实情境“从所思所想出发,以能思能想启迪,向应思应想前进”,包括学科认知情境、社会生活情境、个人体验情境三种。让学生利用所具备的语文学科素养阅读理解、分析概括、鉴赏感悟、思辨写作。

数学学科钟竺老师:北京卷命题紧扣时代发展,选择重大现实事件入题,发挥学科特点,以立德树人为命题的宗旨,特别关注了德育、美育和劳动教育。在选择填空及解答题中都有涉及。

英语学科卢晓梅老师: 过去语法的考察是单句,缺少在具体语境运用下的考察。而现在的情况是,语法10道题的考察分散在3个语篇中,考察在具体情境中的运用。

物理学科王巧绒老师:新高考,“以实际情境为背景,需要甄别或构建物理模型”的试题越来越多,越来越重视“将实际问题转化为物理问题”的能力。高考试题依托学生熟悉的生活场景,引导学生深入分析,现象背后蕴藏的丰富物理原理;调动学生真实而丰富的生活体验,将学科学习和社会热点有机地融合;联系实际生活,从物理学视角认识理解自然。

化学学科李翠珍老师:真实、具体的问题情境,是化学学科核心素养形成和发展的重要平台。北京化学高考,基于真实的素材情境,包括课堂、实验、科研、生产情境,引导学生用结构化的知识,能将实际问题转化为化学问题,使用科学的思想方法,践行学科思维路径,把学知识、用知识、用好知识有机地融为一体。

生物学科张玉老师:近几年生物学高考命题常设置真实的生产、生活、科研、理论信息等情境,考查学生对核心概念的应用,以及题目信息的阅读、分析、判断、推理、文字表达等科学思维能力、科学探究能力和解决真实问题能力。

历史学科程贤兵老师:历史北京卷在近几年的命题中,开始试图引导学生回到历史的原点去思考问题,在特定的历史时空下,呈现真实的历史情境。让学生利用自身所具备的学科素养,回答解决是什么,为什么,怎么看的历史本质问题。

地理学科胡静老师:高考题很重视创设真实情境,考查地理学科核心素养。试题关注社会生活热点,引导学生将地理学习与生活、社会发展相联系。充分结合学生生活体验,深入挖掘社会生活现象,形成情境。

政治学科李佳老师:近年来北京卷政治试题情境设计,凸显“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的特点,将学科内容与国家发展进步、社会生活实际紧密联系,引导学生胸怀祖国、关注社会。



各科发言后,课题项目牵头人李翠珍老师,做出本次会议总结发言。希望各学科可以在个性研究的基础上,通过学科间的交流分享,提炼出各学科研究的共性问题和体系;从情境中提炼出学科问题,进行思维提升,借助真实情境对学科内在逻辑进行探究,通过研究引领学生学科素养的落实,真正做到“始于学科,终于育人”!