3月29日，北京三十五中高中部课程教学中心和教师发展中心联合举行了“真实情境下问题导向的课堂教学”的专题论文培训。寒假前，高中部开展了“真实情境问题导向课堂教学实践”专题征文，本次培训中，教师发展中心主任助理马辉辉结合征文案例，以《如何将教学实践转化为科研论文》做专题报告，针对教师如何跨过论文撰写的现实困境提出建议。

困境1：作为一名普通教师，为什么要参加教科研活动？为什么要参与课题、撰写论文、梳理教育教学成果？

对此，马辉辉和与会教师一同解读了2019年教育部发布的《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》，并总结到：教科研是用科学研究方法解决教育教学实践所面临的真实问题的实践活动，而一线教师直接参与教育教学实践，接近“真实的课堂”，所以能最真切地感受到“痛点”并深受其扰，在解决困扰的过程中更能掌握问题的真实性、研究的实践性、调整的灵活性。所以，对于一线教师而言，参与教科研是为了有“法”地解决困扰自己的现实问题；当有成功经验时，再以课题、论文、教学成果的形式分享给更多人。

困境2：日常想写的论文主题很多，下笔的时候却不知道往什么方向写？

对此，马辉辉分享了几所北京高中学校近10年在中国知网上发表论文的数量及内容分析，并给了以下建议：参考学校最新课题、项目、工作中提出的研究主题，将教学工作、参训方向、科研成果有机融合，真正实现职业成长中“减负”。

困境3：跟着学校项目，参与组里的主题活动、做公开课，感觉有些收获，但是又说不清楚，难以架构成一篇论文。

马老师认为大家遇到的关键困境其实是：对手中的教育教学实践材料，不能准确把握其亮点，不能将亮点现象置于某一研究领域，从而导致难以拓展它的内涵和外延。围绕“真实情境问题导向课堂教学实践”专题征文中报送的4篇论文，马老师和与会教师一起尝试着复盘教学事件、重新寻找教学亮点，并为教学亮点寻找所类属的研究领域。

困境4：经常因为工作和家庭事务，抽不出时间和精力撰写论文，怎么办？

对此，马老师建议教师们尽可能实现个人的“教研训一体化”，在聚焦某一话题的前提下，将教育教学工作、教备研、继教培训有机融合在一起，并最大限度地调动教研训工作开展中可利用的资源，为自己撰写论文、实现专业发展提供保障。

校长助理、高中部课程教学中心主任何兰表示，学校倡导教师做研究型教研，就是希望大家以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略。同时，鼓励大家注重积累，基于教学实践进行反思、提炼，撰写论文。