11月6日晚上7；00—8：00，论文撰写专题培训第四讲在线上举行，北京教育学院基础教育人才研究院靳伟博士围绕“如何在高质量期刊上进行论文投稿和发表？”的主题，与老师开展案例研讨、经验分享。
至此，共计四期的论文撰写专题培训圆满结束从发现课堂亮点，到撰写引言纲要、撰写兼具学术观点和实践案例的正文，再到投稿发表，靳伟博士以浅显易懂的话语引导教师进行论文撰写，鼓励教师日日积累，让写作成为从事教师职业的专业习性。在此，也将后面三期的培训内容集中回顾一下，希望各位老师在论文撰写的过程中，能深切体会“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的妙哉。
第二期
如何撰写高质量的引言和论文框架？
继第一讲“如何发现课堂亮点并转化为教育学术话语”后，10月23日，靳伟老师以“如何撰写高质量的引言”为话题案例，讲解如何在300-400字的篇幅内，简明扼要地将读者带入文章话题。
靳伟博士以《如何撰写高质量的引言》为主题进行案例示范：①引言是文章的开端，将读者直接带入文章的论题和问题。高质量的引言需要满足三个条件：第一，直接切入；第二，层层推进；第三，突出选题的价值性。②引言撰写的质量直接决定了投稿的命中率，影响着文章的质量。中小学教师在引言撰写时往往不知从何切入。③学术界对引言撰写的研究主要集中在英文出版物的引言撰写上，缺乏对中小学教师引言撰写的关注。④本文首先说明写作者在引言写作中常见的误区，在此基础上提出高质量引言撰写的四种路径。⑤本文将对中小学实践者和中小学研究者，尤其是入门者具有重要的借鉴价值。
靳伟博士提出，高质量引言包括五个基本构成要素，①直接切入概念-引言；②现实困境-不知从何切入；③学术困境-研究空白点；④研究问题-常见误区和高质量撰写的四种路径；⑤研究意义-兼具实践和理论价值。引言中围绕研究话题，陈述清楚以上五个要素，也就顺其自然地呈现了高质量引言的四个特征“直接切入、层层推进、突出张力、突出价值”。
同时靳伟博士以“随堂写作教学”为例，分享了撰写高质量论文大纲的四种形成策略：1.核心概念保持不变。课堂写作教学初尝试，撰写论文大纲时，应保持核心概念“随堂写作教学”贯穿始终。2.寻找核心概念的子概念。随堂写作教学可以分解为教学准备、教学实施、教学评价的初步尝试。或者分解为随堂写作-素养的生成、素材的使用、作品的评价。3.基于问题逻辑构建。可以从是什么、为什么、怎么办三个角度，将随堂写作教学分解为随堂写作教学的内涵、价值、策略三个维度。4.基于研究方法的逻辑构建。如何为实证研究的论文，论文框架则需要分解为引言、文献综述、研究设计、研究结果、研究讨论、研究结论、未来建议七个部分。
第三期
如何让正文兼具学术观点和实践案例？
确定大纲后，便进入撰写正文的环节。那么，如何让正文兼具学术观点和实践案例？10月30日，靳伟博士针对这个主题与老师们展开分享——
首先，明确学术观点的概念范畴。学术观点通常用学术概念或学术命题表达，必须伴随着严格的逻辑论证过程，同时学术观点的论证常需要建立在证据和数据的基础上。所以撰写者应加强学术文献、著作的阅读量，增强日常实践和学术概念对接的能力，并强化个人观点的论述。
其次，掌握学术观点的表达方法，增强基本句型的练习。例如，句型1：…是…/包括…/有…三类，句型2：…具有…性，句型3：…导致…、影响…与…相关。
最后，要从证据、数据、逻辑三个角度去论证学术观点。证据是已发表的研究成果（观点/实证数据），数据是研究者从现场收集的数字或文字（实证数据），逻辑是要求从证据到结论的推导过程具备一致性与递进性。为了实现这3点，在论证前，撰写者需要思考三个问题：第一，我的观点是什么？第二，我打算用证据论证我的观点，还是用数据论证我的观点？第三，我的论证逻辑是什么（三段论/因果/对比）？有了答案后，再按“观点-首句-句1、2、3、n-尾句”的范式，正式落笔撰写。
