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联手高校或同行，建立高端实验室，设立“创客”平台，探索STEAM课程……12月16日，2016基础教育创新发展研讨会之科学教育创新学校分论坛在北京市第三十五中学举行，围绕科教创新与核心素养培养的主题，来自全国的5所中小学分享了他们的探索和经验，“整合”是其中的突出特点。

▲容纳400余人的志成讲堂座无虚席

三十五中校长朱建民在致辞中与大家分享了他对好教育的思考。他认为，当前的升学教育下，只有少数人获得成功，而绝大多数人无时无刻不遭受失败的打击。社会期待教育转型，呼唤教育从以分数为价值追求转向对人的培养。最好的教育应该是面向未来、指向幸福的教育。学校教育要帮助师生获得幸福，就要少一点分数、排名和竞争，多一点关注生命、健康和自我成长，早一点帮助学生发现自我、认识自我，帮助师生拓展获得幸福的长度和宽度。

▲三十五中校长朱建民致辞

除共同的核心素养外，拔尖创新人才应具备哪些特殊的素质和能力？北京三十五中黄鹏副校长认为拔尖创新人才应该有伟大的责任心和伟大的创造力。清华大学附属中学副校长杜毓贞提出要把孩子真正培养成自觉地终身学习者、思考者、交流者、批判者、探索者。深圳龙岗区实验学校强调学生对科技的兴趣与热情，主动发现解决问题的意识与行动力，以及多元思维等。

▲三十五中副校长黄鹏介绍学校经验

为了培养这些素质和能力，不同的学校开展的独具特色的探索，而打破边界、突出整合是共性的特点。北京三十五中自2010年开始与中科院京区科协合作创办科技创新人才培养班，开发出基础课程、科考实践以及课题研究三个课程单元，突破传统课堂边界，培养学生的创新意识和创新能力。在此基础上，学校与科研院所合作经过3年努力，建设了九个高端探究实验室，有科学志向、兴趣和潜能的学生可以进入实验室开展课题研究，在导师和学长引领下走出自己的科学之路。

基于学生需求，2013年清华附中创客空间成立，鼓励学生勇于创新、努力将创意变为现实。2014年下半年，清华附中把学生创客空间设置成了课程，战极限学习过程——Extreme learning process（XLP）课程、走进科学综合课程、创客马拉松……“智能台灯、防网瘾腰包、‘手表’控制器……在这里，学生们更关注自身成长、关注社会生活，尝试通过科技创新解决生活中的问题。”杜毓贞表示。

▲清华附中副校长杜毓贞介绍学校经验

深圳龙岗区实验学校着力打造“创客”活动和Steam课程，例如数学+建筑模型等，让学生在体验和实验中培养创新的意识和习惯。南京外国语学校强调以融合的理念推进课程建设，例如强调文理、数理、理艺、理实融合的STEM+课程等，强调学科融合的校本课程，强调学科社会融合和的社团课程等，由此培养学生的跨界思维。▲深圳市龙岗区实验学校分享经验

▲南京外国语学校分享STEM+课程的思考与实践

▲重庆市南岸区珊瑚实验小学分享经验

“创新人才培养，绝不只是开发几门课程、引进几个人才或者做几个项目。”黄鹏表示，科技教育创新的深处必将是整体育人模式的创新。三十五中正在推进学部（学院）制、走班制、学分制、导师制和学长制改革，努力面向每个生命个体提供个性化教育，肥沃创新人才培养的“土壤”。

研讨结束后，与会人员参观了三十五中大数据与科学计算实验室、航天科学与技术实验室、风洞实验室、信息化生命科学实验室等九大高端科学实验室，并进行课堂观摩，这些实验室课程许多都体现着“整合”的理念。据悉，本次研讨会由教育部学校规划建设发展中心主办。

▲与会者参观高端实验室并体验课程

▲与会者参观我校图书馆——鲁迅书院